Как же часто люди ищут причину своих неудач вне себя! Тому для полного процветания не хватило начального капитала, этот сетует на здоровье, а третий на то, что денег и на пропитание едва хватает…

В 9 лет, из-за осложнения после скарлатины, юный Костя почти полностью потерял слух. Из-за глухоты ему пришлось оставить школу. Он занялся самообразованием, много читал, и в 16 лет отправился поступать в Московское училище. Однако в училище Константина не приняли, и он упрямо продолжал обучаться самостоятельно. Денег, которые посылал Константину отец, было немного и приходилось экономить. Он занимался в бесплатной библиотеке, питался водой и черным хлебом, передвигался по Москве пешком. Сэкономленные деньги тратил на книги, приборы и химические препараты.

Константин Эдуардович Циолковский — учёный и изобретатель, один из основоположников теоретической космонавтики. Написал более 400 работ, основные темы которых — воздухоплавание, аэродинамика, межпланетные путешествия. Он обосновал использование ракет для полётов в космос, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет. Он же писатель-фантаст, философ, педагог. Преподавательской деятельности Циолковский посвятил 42 года, кстати, сам при этом не окончив даже школы!

Вернувшись из Москвы, ученый-самоучка стал давать частные уроки по математике и физике, а затем сдал экзамены на учителя математики. (Кстати, в наше время его бы быстро «отфутболили» за неимением формальной бумажки.) При ведении уроков Циолковский применял собственные оригинальные методы, главным из которых была наглядная демонстрация — Константин делал бумажные модели многогранников для уроков геометрии, вместе с учениками проводил многочисленные опыты на уроках. Он умел объяснять сложное через простое.

Из воспоминаний учеников Циолковского:
«Я окончил Калужское уездное училище в 1900 году. Константин Эдуардович, преподававший у нас, был глуховат, поэтому методом проверки знаний у него был вызов учеников к доске для решения задач. Вызовы следовали один за другим, каждый последующий ученик должен был продолжить работу предыдущего, а остальные были вынуждены напряженно следить за тем, что писалось на доске, ожидая возможного вызова. При такой системе ученики не могли отвлекаться посторонним делом»¹

«Уроки почти всегда сопровождались интересными для нас опытами: с магнитом, электрической машиной, безвоздушным колоколом; рассматривали под микроскопом капли воды, листочки растений. Многое Константин Эдуардович мастерил сам. Так, для опыта с магнитом, вырезал карикатурные фигурки из бумаги. Мы смеялись, глядя, как эти фигурки вертелись и бегали по стеклу за магнитом»

«Иногда он вызывал сразу несколько учениц и расставлял их по классу «небесными светилами»: кто - Луна, кто - Солнце, кто - Марс, а кто и звезды»

Жаль, но и сегодня далеко не все учителя пользуются такими «живыми» приёмами, как этот педагог-самоучка. Циолковскому было интересно разгадывать загадки природы, вселенной, космоса, и он стремился заразить этим интересом учеников. Хотел, чтобы они постоянно задавались вопросом «а почему так?»

И, напоследок, цитата Циолковского: «Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка. За ними шествует научный расчет и уже, в конце концов, исполнение венчает мысль». Циолковский понимал и порой сокрушался по поводу того, что при его жизни покорение космоса не произойдет. Но считал, что «Невозможное сегодня станет возможным завтра». И оказался прав. Верны оказались и многие из его предположений и расчетов, которые на тот момент нельзя было проверить. Возможно, верны окажутся и его предположения о том, что человечество достигнет такого уровня развития, что будет способно заселять просторы Вселенной. Хочется застать это время :)

Давайте вместе открывать новые грани великих людей и учиться у них, присоединяйтесь! :)

Материал подготовила Алиса Фаер

1. В книге «Приёмы педагогической техники» А. Гина этот приём описан под названием «опрос по цепочке».