Аннотация: Конспект диссертации по педагогике и психологии, которая не была защищена по причине смерти научного руководителя исследования. Работа посвящена изучению и оценке факторов, определяющих креативность, а также ответу на ключевой вопрос – это врожденные способности или их возможно развивать?

Конспект.

Объем текста ориентировочно – 2 страницы А4 13 шрифтом

Динамические параметры креативности (скорость, гибкость, широта ассоциативного ряда, ригидность) формируются под влиянием генотипа. Степень его влияния - от 32 до 78 процентов. Т.е. эти параметры трудно тренируемые, либо практически не тренируемые.

Социальные факторы не оказывают на эти параметры давления, способного вывести эти параметры за пределы генетической нормы.

Нединамические параметры креативности формируются извне, т.е. полностью тренируемые. Их развитие определяется адекватностью тренировочного (учебного) процесса.
Взаимодействие динамических параметров обеспечивает индивидуальный стиль деятельности творческой личности.
Формирование того или иного стиля творческой деятельности индивида извне возможно в относительно широких пределах…

Прежде чем обучать человека решению задач открытого типа (типа тестов Гилфорда), нужно протестировать его динамические параметры и отнести этого человека к группе сходных с ним индивидов и для этой группы использовать методику, учитывающую стилевые особенности мышления.

Вполне возможно спроектировать и сформировать стиль мышления уже в возрасте 9 лет. После 15 лет обучения, не учитывающего квоты динамических параметров в конкретных способностях, результаты группового обучения креативности будут нормально распределяться так: 33% без толку прозанимаются, 33% получат заметный прогресс, а 33% остальных могут показать отличные результаты.

Для получения гарантированного результата необходим предварительный отбор.

В полном объеме исследование - в тексте диссертации, которая отдана в Ленинскую библиотеку на хранение. В ней есть ссылки на исследования, статьи и сами материалы.

Исследование было проведено в Москве в 1978-81 годах.

Экспериментальные группы были составлены их близнецовых пар. Общее число пар – 150. Из них – 75 пар монозигот, 75 пар дизигот. И дизиготы, и монозиготы были представлены двумя возрастными группами – 9 и 15 лет.

Основной метод исследования – тесты Гилфорда в авторской модификации, адресованной диагностированию 4 формально-динамических параметров умственной активности: гибкость мышления, широта ассоциативного ряда, скорость мышления, ригидность мышления. Срезы проводились в домашних условиях. Результаты фиксировались на бумаге.

Статистическая обработка данных проводилась стандартно: общий объём, средние данные, корреляции рядов. Валидность и надёжность методов исследования определены были также стандартно и утверждены экспертами как удовлетворительные.

Выводы:

Во всех способностях есть «вклад» генотипа и социума.

В динамических параметрах способностей явно преобладает генетическая природа.

В содержательных параметрах мышления преобладает явно социум.

У индивида, похоже, нет ни одного свойства, ни одной способности, сформированной в отрыве от генотипа.

Развитие индивида через обучение наиболее продуктивно в случае, если за основу индивидуального подхода берётся генетическая база.

В случае проведения обучения без учёта генетической базы, результаты достигаются за счёт частичного разрушения некоторых видов здоровья.

В существующей практике обучения интуитивно, но очень правильно и хорошо учёт генетических особенностей индивида налажен в обучении искусствам и спорту. Там идёт селекция, как в сельском хозяйстве. Единственный минус – интеллект практически не развивается.

В общем образовании все сделано наоборот, поэтому к моменту выпуска из школы 93-95% индивидов больны. Поэтому успехов в бизнесе, в политике добиваются «троечники» и «двоечники», те, кто «не поддался» учителям и не стал делать то, чего от него требовали. Они тоже интеллектуально ущербны. А удел всех интеллектуально продвинувшихся – болеть и обслуживать интересы тех, кто реализовал свой генетический потенциал.

Есть, конечно, ещё 2-3% «гениев» - те, у кого совпали генетические особенности с социальными требованиями и их способности почти 100%-но коррелируют с тем, чем они занимаются. И есть ещё 2-3% индивидов, у которых нет никаких шансов где-либо позитивно проявиться: их генотип не коррелирует с современным состоянием социума почти никак.