Впрочем, в скором времени малец огорошил родителей по-настоящему, он напрочь отказался принимать мясную пищу, на основании того, что «для этого кого-то убивают». В условиях Крайнего Севера, в начале 60-х годов прошлого века это превратилось для родителей в серьёзную проблему. Ждали, пока «блажь» сама пройдёт, потом пытались уговаривать, потом отец не выдержал и пытался заставить силой. Ничего не вышло, усилия взрослых «обломались», а Анатолий на всю жизнь остался вегетарианцем.

Толя переходил в 7-й класс, когда отец вышел на пенсию и семья переехала в Гомель. Каждый день, выходя в школу, парень запихивал в карманы что-нибудь, чтобы угостить всех бездомных собак по пути. Надо честно сказать, что в школе учился «так себе», выезжая за счёт сообразительности на четвёрки. Иногда. Зато много читал, с фонариком под одеялом в том числе, занимался под руководством отца радиолюбительством…

Во многом судьбу определил новый учитель физики Леонид Илларионович Покаташкин. Талантливый человек, он заразил Анатолия красотой физики. Закономерным стало поступление на физический факультет Гомельского университета, который и окончил с красным дипломом. Учился на вечернем отделении, а работать пошёл на завод, рабочим для начала. Но на третьем курсе ушёл в школу. Ушёл с головой, уже через год начал преподавать в классе с углублённым изучением физики. Работать с одарёнными детьми казалось верхом блаженства.

6-дневной рабочей недели казалось мало, поэтому по воскресеньям вёл с подростками познавательный клуб, далеко выходящий за пределы физики. На том и погорел. Однажды Анатолий рассказал своим ученикам-физикам про древнекитайский знак «Ин-Янь». Формула «Во всём хорошем есть что-то плохое, а во всём плохом есть что-то хорошее» заворожила юных мыслителей, начались вопросы… Типа: «А что, и в социализме есть что-то плохое?»

Советская власть не была терпеливой к лишним вопросам, источник смуты был быстро обнаружен и меры приняты… Так Анатолий остался без работы…

Но ведь мы уже знаем, что «во всяком плохом есть хорошее»! Несколько месяцев нищеты и безработица привели к знакомству с молодыми парнями, которые называли себя странным словом «тризовцы». А через них – и с самой теорией. «Так вот ОНО, то, что я так искал для развития одарённых детей» - понял Анатолий.

И вот теперь он Мастер ТРИЗ, основатель и научный руководитель международной Лаборатории «Образование для Новой Эры», генеральный директор автономной некоммерческой организации содействия инновациям «ТРИЗ-профи», вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ.

Провел более 200 семинаров для студентов, учителей, психологов, преподавателей вузов, инженеров и предпринимателей в странах СНГ, Латвии, Польше, Франции, Китае, Южной Корее, Малайзии. Автор 15 книг, не считая сборников статей и учебника для начальной школы, редактор более двадцати книг. Книги Анатолия изданы в США, Германии, Франции, Чехии, Польше, Китае, Южной Корее, Малайзии и в других странах.

Директор проекта «Creatime».

Анатолий верит, что будущее в наших человеческих руках, и что хорошее образование гораздо более качественный ресурс, чем полезные ископаемые. И поэтому по-прежнему большое внимание уделяет образованию, особенно образованию детей и родителей.

См. также в Википедии.

В 1965 пришёл на «Электросилу» слесарем-инструментальщиком и подал первые рационализаторские предложения. Через 2 года получил предложение работать инженером-конструктором Бюро Инструмента и Приспособлений – начальник БиП нашел способ остановить поток «рацух» инициативного балбеса, из-за которых приходилось все время переделывать чертежи. В начале 1968 перешел на дневной на электромех. После политеха окончил аспирантуру (к защите не допустили за глупость — публично высказал, что думал о КПСС), учился 3 года в ИПК при ЛГУ математике и окончил ВГКПИ (Высшие государственные курсы патентной информации).

С 1971 года – инженер-испытатель в отделе исследования электроэнергетических машин «Электросилы». Тестировал гидрогенераторы и турбогенераторы на станциях и на стендах, занимался математическим моделированием, участвовал в разработке и испытаниях первого сверхпроводящего генератора, писал отзывы и рефераты по секретным отчетам иностранных фирм, скраденным КГБ.

Первое издание книги Альтшуллера «Алгоритм изобретения» купил в 1969 году, просмотрел и не заинтересовался. В 1974 году по пути в командировку купил новое издание «Алгоритма», думая, что фантастика, и даже не вспомнив, что дома есть старое. Обнаружив, что не фантастика, хотел выкинуть в окно, но поскольку читать было всё равно нечего, открыл. И «влип» в ТРИЗ, пошёл учиться в Ленинградский Народный Университет Научно-Технического Творчества (ЛНУНТТ), созданный В.В. Митрофановым.

1975 – закончил ЛНУНТТ и по предложению В.В. Митрофанова организовал в нем второй курс, где начал вести обучение по курсу Развития Творческого Воображения (РТВ) и Законам Развития Технических Систем (ЗРТС), используя материалы, предоставленные Г.С. Альтшуллером и две своих страсти – к фантастике и к истории техники.

1976 – опубликовал первую статью по ТРИЗ. Организовал Ленинградскую Исследовательскую Лабораторию Исследований ТРИЗ (ЛИЛИТ)

1977 – стал руководителем службы ФСА объединения «Электросила», заключив с начальством забавный договор «решаю задачи по ТРИЗ, отчитываюсь по ФСА». Начал преподавать курсы ТРИЗ 24 и 120 часов в ИПК электротехнической промышленности. 

1978 – начал переписку с Г.С. Альтшуллером, начал обучение по ТРИЗ журналистов при газете «Смена» и детей в школе сына. Придумал и начал постоянно использовать «диверсионный анализ».

С 1981 – начал активное сотрудничество с Г.С. Альтшуллером – совместное проведение семинаров, участие в разработках, написание книг в соавторстве.

1982 – переехал в Кишинев, работал руководителем группы ФСА, совместно с Аллой Зусман основал Кишиневскую школу ТРИЗ. Также совместно с Аллой Зусман и своими учениками - коллегами начал работы по применению ТРИЗ к решению научных задач и обучение детей ТРИЗ при Научном Обществе Учащихся.

1985 – вместе с А. Зусман разработал на базе ТРИЗ и диверсионного подхода Методику Решения Исследовательских Задач и начали работу по созданию Общей Теории Эволюции, которая продолжается и сегодня.

1986 – вместе с В. Просяником, А. Зусман и группой учеников создали МНТЦ «Прогресс» - первую в СССР частную инженерную фирму и первую в мире компанию, основанную на использовании ТРИЗ (консультации, решение задач, семинары, издание материалов)

1991 – разработал вместе с А. Зусман основанный на ТРИЗ софт «Инструментарий Менеджера». МНТЦ «Прогресс» начала работу по применению ТРИЗ в бизнесе, консультируя Московскую Товарную Биржу.

1992 – на базе МНТЦ «Прогресс» вместе с коллегами и американскими инвесторами создали компанию Ideation International Inc. и софт «Инструментарий Изобретателя» (на английском – «Innovation WorkBench»)

1993 – переехал в США, начал в рамках Ideation International Inc. бизнес по решению изобретательских задач, обучению ТРИЗ и разработке и продаже программных продуктов на базе ТРИЗ, включая софты для решения изобретательских задач в технике, менеджменте и бизнесе, для решения исследовательских задач (в том числе выявления причин вредных или нежелательных эффектов), прогнозирования, управления развитием, улучшения патентов и/или (по желанию заказчиков) их обхода.

2013 – вместе с В. Просяником и Д. Песчанским (бывшим учеником в ТРИЗ) создал компанию «Progress Inc.» для развития и реализации уникального изобретения Д. Песчанского – быстро обучающейся нейронной сети.

2015 – по настоящее время – научный руководитель компании Ideation International Inc.

Более чем за 40 лет работы в ТРИЗ под руководством и при непосредственном участии Мастера ТРИЗ Бориса Злотина выполнено более 1000 разных проектов, решено приблизительно 20 000 задач, обучено около 6000 людей. Он автор (соавтор) 4 книг на английском языке, порядка 300 статей на русском и английском, создатель 12 книг и брошюр на русском языке, из которых 4 – в соавторстве с Г.С. Альтшуллером.

В Google говорят: «Если раньше людей нанимали работать, то теперь людей нанимают думать».

Почему я занимаюсь ТРИЗ-педагогикой? Я верю, что мышление ­­­- это важно и интересно, что этому можно и нужно учиться, что это качественно повышает уровень жизни, что это абсолютно необходимо тем, кто не хочет вылететь на обочину века искусственного интеллекта. И еще я искренне верю, что обучение должно быть интересным и захватывающим. И умею так делать.

Мои родители ТРИЗ-педагоги с 30-летним стажем, поэтому задачный подход, которому я учу, я впитала как мировоззрение еще в детстве. А потом к этому добавилось и серьезное обучение у Мастеров ТРИЗ (А. Гин, А. Кудрявцев, С. Фаер) и авторов педагогических школ (А. Гин и С. Гин, А. Сторожев, А. Лобок, Д. Зицер и др.). На сегодняшний день я являюсь сертифицированным специалистом по ТРИЗ второго уровня (по системе аттестации и сертификации Международной Ассоциации ТРИЗ), ведущим научным сотрудником международной ассоциации «Образование для Новой Эры».

По базовому образованию (и «строению мозга») я математик-программист (ф-т Кибернетики МИФИ). Эта особенность обеспечивает четкий структурный подход ко всему, будь то разработка методических материалов или проведение семинаров.

В моей работе можно выделить четыре основных направления:

• Разработка методических материалов.
• Преподавание: семинары для родителей и учителей (более 20 проведенных семинаров в странах СНГ и Европы), занятия со школьниками разных возрастов.
• Кураторство над ТРИЗ-педагогами и волонтерами.
• Руководство ИТ-проектами.

1 апреля 2018 года я открыла новый проект - «Creatime Family». Это онлайн-группа для тех родителей, которые хотят развивать мышление своих детей. Развивать весело, на понятных примерах, в череде прочих бытовых дел. В «Creatime Family» родители ежедневно получают конкретные игры, приёмы, задачи, которые используют в общении с детьми. И, что не менее важно, делятся друг с другом опытом и вдохновением. В основе всех материалов лежит ТРИЗ-педагогика. Узнать о проекте больше и присоединиться можно на www.creatimefamily.ru.

А еще я готова помочь Вам с более глубоким освоением курсов на Creatime - выбирайте статус "Лётчик".

Если вы хотите познакомиться со мной ближе, то приглашаю Вас прочитать мои статьи и отчеты о мероприятиях на сайте Ассоциации "Образование для Новой Эры" www.trizway.com.

Но это, конечно, только верхушка айсберга, среди прочих увлечений Алисы были замечены психология, спорт, туризм, написание сценариев и сказок, ТРИЗ, и кто знает, что ещё. Только вот на первом месте всегда оставалась тяга к развитию себя в целом и творческого мышления в частности, воспитанная отцом, а по совместительству мастером ТРИЗ – Сергеем Фаером.

Участвовала в работах по обновлению сайта ассоциации «Education for a New Era».

P.S. В проекте выполняет роль редактора, а также помощника по разным поручениям. Надеется, что участие в работе над проектом Creatime заполнит пустующее место в душе, предназначенное когда-то для вышивания крестиком.

Изначально ничто не связывало Ирину с технологией решения открытых задач. Закончив факультет психологии МГУ, она долгое время сочетала профессиональное развитие в двух сферах: академическая наука и преподавание в высшей школе – с одной стороны, и развивающие программы по развитию управленческих компетенций – с другой.

Несколько лет назад Ирина поняла, что накопила целый ряд профессиональных вопросов, для которых никак не удавалось найти эффективное решение. Во-первых, после того, как Ирина стала руководителем кафедры, ей со всей очевидностью открылись сложности системы образования, которые уже не получалось компенсировать просто «хорошей работой преподавательского состава». Во-вторых, всё чаще и чаще от бизнес-клиентов стали поступать запросы на развитие мышления управленцев, для ответа на которые никак не находились адекватные инструменты. В-третьих, воспитание собственных детей ставило вопросы о целях их развития и навыках, которые будут востребованы в стремительно развивающемся мире, и решение этого вопроса тоже было неочевидно.

Ответ пришёл комплексный и закрывающий сразу весь перечень проблем. Ирина познакомилась с командой «Образование для новой эры», и поняла, что ТРИЗ в разных версиях её применения – это ответ на многие волнующие вопросы. Жизнь поделилась на «до» и «после».

Сейчас Ирина развивает программы обучения ТРИЗ для совершенствования бизнес-компетенций, проводит мастер-классы для педагогов и родителей, учится решать задачи методами ТРИЗ.

В рамках проекта Creatime отвечает за организацию мероприятий, а также развивает подход к изучению искусства как открытой системы.

В старших классах средней школы Максиму повезло с учителем физики. Очень недолго (менее года) ему задавали задачки не из учебника, а задачки, в которых надо было объяснить суть физических явлений. И вечера с друзьями происходили в спорах и обсуждениях физики и политики (это была эпоха «Перестройки»).

Позднее Максим смотрел фильм «День Выборов» и удивлялся. Но ещё больше он удивился, когда, познакомившись с Анатолием Гином и Сергеем Фаером, выяснил, что вымышленные истории про выборные технологии в фильме меркнут перед тем, что на самом деле происходило в 90-х на выборах. Какие необыкновенные задачи успешно решались при помощи мастеров ТРИЗ!

И на таких ярких примерах ТРИЗ и технологии решения задач очень увлекли.

А затем и идея проекта Creatime как «точилки для ума» показалась очень увлекательной, что и привело к желанию поддерживать проект.

Первую «встречу с чудом» я испытал в 5-ом классе, когда по схеме из книжки для радиолюбителей собрал свой первый приемник. Это был детекторный приемник, для работы которого даже источник питания не требовался. Я сам намотал катушку индуктивности, припаял к ней диод и конденсатор, купленные на деньги, сэкономленные от школьных завтраков.  Затем припаял заземляющий провод к батарее отопления, а провод антенны натянул поперек комнаты. До сих пор помню испытанное мной изумление, когда я в наушниках услышал музыку. Стоит отметить, что тогда в нашей семье был лишь репродуктор радиосети, так как приемники были достаточно дороги. Затем в радиокружке я собрал ламповый супергетеродин, а потом и карманный приемник – они только начали появляться в продаже. Радиолюбительством я активно занимался до окончания школы, что и определило мое поступление на физфак Ленинградского университета (ныне СПбГУ).

После окончания 10 класса в 1965 году я попал в свой первый водно-пеший поход – длился он целый месяц. Такого срока мне хватило, чтобы заболеть самодеятельным туризмом на всю оставшуюся жизнь. Я окончил школу инструкторов по спортивному туризму и в качестве участника, а иногда и руководителя совершил более 60 многодневных путешествий – это и сплав по порожистым рекам Карелии и Алтая; и горные походы на Кавказе, Тянь Шане, Памире, Камчатке, Сихотэ-Алине; и зимние походы по Карелии, Кольскому полуострову, Приполярному Уралу в морозы до - 42°С. В последние годы я прошел в Гималаях трекинг вокруг Аннапурны с преодолением перевала высотой 5500 м, спустился в Большой Каньон в США и, главное, поднялся из него (перепад высот 1500 м), 2 недели путешествовал по нетуристическим местам Индии – впереди новые маршруты.

С ТРИЗ меня познакомил в 1985 году один из друзей по физфаку. В то время я работал научным сотрудником в Государственном Оптическом Институте. Для меня было открытием, что изобретать можно научиться. Прочитав несколько книг Г. С. Альтшуллера, я решил стать изобретателем – сделал и оформил несколько изобретений, получил звание изобретателя СССР, защитил диссертацию. Но нашей стране осталось уже немного…

После развала СССР и науки я пошел работать учителем физики и, к своему удивлению, узнал, что ТРИЗ преподают в начальной школе. Стал искать контакты, посещать конференции по ТРИЗ. В 1993 году на одной из конференций познакомился с Анатолием Гином. Он увлек меня ТРИЗ-педагогикой, и с тех пор я принимаю участие в проектах Ассоциации «Образование для Новой Эры» и Проекта «Creatime». Прошел обучение у таких мастеров ТРИЗ как Анатолий Гин, Сергей Фаер, Александр Кудрявцев.

На момент написания этой статьи я провел более 30 многодневных семинаров-погружений для учащихся 1-10 классов по развитию креативности и творческих способностей, а также провел более 40 многодневных семинаров по ТРИЗ-педагогике для педагогов, методистов, психологов в Москве, Челябинске, Хабаровске, Пензе, Петрозаводске и др. городах РФ, а также в Казахстане – Алматы, Астана, Караганда; обучил более 1800 педагогов.

Я автор* сборника открытых задач по физике и технике «Объяснить необъяснимое» (издан в России и Южной Корее); автор* методического пособия «Креатив-бой: как его провести»; научный редактор четырех книг по ТРИЗ мастеров ТРИЗ Бориса Злотина и Льва Певзнера, а также редактор ряда сборников открытых задач; автор задачника и 6 мультимедиа курсов по физике; автор более 40 статей и докладов на конференциях, посвященных образованию.

Если вам интересно узнать о моей работе больше, то приглашаю Вас посмотреть мои статьи и отчеты о семинарах и креатив-боях на сайте Ассоциации «Образование для Новой Эры» в разделе авторы.

*В соавторстве с Анатолием Гином

По базовому образованию инженер. По призванию – исследователь и педагог.

Техникой и радиотехникой занимался с детских лет.

В 2000 году стал призером всероссийского конкурса журнала «Радио»: разработал образовательный электронный конструктор.

Несколько лет писал для журнала «Ремонт и Сервис».

ТРИЗом увлекся еще с детства, не зная, «как это называется», но взахлеб прочитав книги Г.С. Альтшуллера (псевдоним Альтов) «И тут появился изобретатель» и Б.Л. Злотина, А.В. Зусман «Месяц под звездами фантазии». Несколько лет назад в процессе работы над одним из проектов наткнулся на информацию о ТРИЗ, понял: это то самое, о чем узнал еще в детстве.  После этого не начать заниматься ТРИЗ было, конечно, просто невозможно.

Сейчас сертифицированный специалист 2-го уровня по ТРИЗ (по международной классификации МА ТРИЗ) и ученик мастеров ТРИЗ В.Г. Сибирякова, А.В. Кудрявцева, С.А. Логвинова.

В педагогику пришел еще в конце 90-х, работал в школе учителем физики.

Один из основателей и генеральный директор инновационного «Кулибин-центра», где  занимаются развитием креативного мышления у детей. 

Педагог, руководитель направлений «ТРИЗ», «программирование», «бизнес для детей», «тайм-менеджмент для детей и взрослых» в «Кулибин-центре».

Маркетолог, консультант по маркетингу с 10-летним стажем. Разработчик курса по тайм-менеджменту. Увлекается физиологией и психологией болезни и здоровья. Считает миссию проекта «Creatime» гуманистической и рад принять в нем участие.

С самого своего рождения увлекается наукой и техникой во всей их взаимосвязи и разнообразных приложениях — от математики и программирования до литья и плазменной техники. Поиск инструментов для решения изобретательских задач не мог не привести его к знакомству с ТРИЗ — сначала по Интернету, а затем в МОИТТ у Мастера ТРИЗ А.В. Кудрявцева.

Впоследствии с командой сотрудников Александр выполнил ряд образовательных, изобретательских, конструкторских и производственных проектов для коммерческих заказчиков, а также провёл ряд авторских семинаров по ТРИЗ для студентов и специалистов в разных городах России. Он надеется со временем также внести и свой научный вклад в ТРИЗ, приспособив его для создания не только машин, но и футуристических материалов с заданными свойствами, а также научив компьютеры решать изобретательские задачи без участия человека.

Александра вообще вдохновляют задачи далёкого будущего — космос, киборги, нанотехнологии, искусственные формы жизни и всё такое. Чтобы сделать хоть что-то в этом направлении, на досуге он развлекается молекулярной электроникой, для чего специально учился в РХТУ им. Менделеева и Dutch Technical University.

Однако в чём-то его можно назвать и старомодным. Он разделяет восхищение мощью научно-технического прогресса с энтузиастами XIX-XX веков и мечтает, чтобы в каждой семье была роботизированная фабрика и лаборатория, а человечество состояло в основном из учёных, изобретателей и покорителей космоса. Александр считает немыслимым изучение наук без личных опытов и размышлений, без пробования «на зуб» задач, решённых великими умами прошлого. Поэтому он разрабатывает и производит наборы для семейного образования и домашнего научно-технического творчества (конструктор ЧПУ станков «Кулибин», электронные конструкторы МНТЦ и пр.). А также создаёт интерактивные системы онлайн-обучения, чтобы никто не испытывал недостатка не только в машинах и приборах, но и в знаниях.

В философских и социальных вопросах Александр ещё более консервативен и близок к взглядам М.В. Ломоносова. Своих троих детей, давно привыкших к таким вещам, как изготовление игрушек на 3D-принтере или очистка двора ото льда с помощью взрывов, он воспитывает в традиционных ценностях. Является сторонником семейного образования.

Елена сбежала с третьего курса университета на заочное образование, так как хотела заниматься чем-то более продуктивным, чем отсиживать лекции. Устроившись на работу, наконец выучила английский до уровня переводчика на переговорах. Являясь дочерью Анатолия Гина, почти не соприкасалась с ТРИЗ – так как уезжала все дальше и дальше – от Калининграда до Китая. Но в 2015 году переехала в Москву, и начала изучать ТРИЗ и ТРИЗ-педагогику – хотелось дать разминку мозгам. Увлеклась. Стала сотрудничать с CREATIME и совсем пропала:). Никакая другая работа не могла конкурировать по интересности. Уволилась, и с тех пор занимается развитием своих мозгов и помощью проекту для развития других людей. В проекте CREATIME выполняет роль администратора Портала, а также временами организатора мероприятий и «министра по общим вопросам». Очень довольна этим :)

Один из главных секретов его детства предписывал болеть, если хочешь делать то, что нравится, и он много болел. Хотелось рисовать, гулять, играть в машинки и солдатиков, мастерить, читать книжки, слушать пластинки и смотреть диафильмы. Помнит, как в медицинской карте врач написала с переносом "Вирус. ан-гина" и большие буквы "ОРЗ" – но не было понятно, что значат эти шифрованные сообщения из будущего.

В музыкальной школе учился играть на скрипке и фортепиано, в художественной – лепить и рисовать. Прогуливая школу занимался авиамоделированием, биатлоном, фехтованием и верховой ездой. В 14 лет увлёкся ушу. В летние каникулы, начиная с младших классов, работал каменщиком у отца на стройке – учился владеть лопатой, расшивкой и кельмой.

Во время учёбы на музыкальном факультете Российской Театральной Академии (ГИТИС) подрабатывал каскадёром на киностудии Мосфильм, архитектором и дизайнером. Зная технологию каменной кладки и понимая строительные чертежи, изготавливал ночами проекты частных домов, совершенствуя с каждым заказом способность увязывать самые противоречивые требования заказчиков. Преподавал в школе музыку, литературу, русский язык, рисование и ушу, вырабатывая собственные приёмы. В работе над виртуальной образовательной платформой не смог избежать знакомства с Анатолием Гином и его методикой Решения Открытых Задач, чему рад и этого не скрывает.

Рекомендуем к прочтению статью Ильи в «Новой Газете». 

В 2006 году Ольга окончила Российский Университет Дружбы Народов.

Факультет «Государственное и муниципальное управление».

12 лет успешно строила карьеру в сфере управления персоналом в крупных компаниях.

Когда сыну исполнилось 5 лет, оставила карьеру, осознав, что сын – самый главный проект в жизни. Самостоятельно готовила сына к первому классу: чтение, устный счет, развитие кругозора. В процессе обучения вспомнила свою детскую мечту – быть учителем.

С 2018 года Ольга работала в частной школе тренером по ментальной арифметике для детей от 4-х до 13 лет. Там, впервые узнала про ТРИЗ. Стала изучать литературу по ТРИЗ-педагогике, инициировала создание и проведение в школе курса «ТРИЗ для детей».

В процессе обучения учеников поняла, что нужны системные знания по ТРИЗ-педагогике. Тщательно изучала школы и курсы, где можно пройти обучение и сертификацию.

По важным для Ольги критериям: мастерство преподавателей, научный подход, системность, профессиональная подача материала, качественная оценка обучения - выбрала проект Creatime. Форма обучения - дистанционная.

После сертификации в июне 2019 года у Ольги появилось 160 учеников по направлению "ТРИЗ-педагогика» (преподает ученикам от 4-х до 16 лет в частном саду, семейной школе и ученикам онлайн из разных стран мира).

Кроме преподавательской деятельности Ольга пробует себя, как автор статей и книги.

Пример Ольги показывает, что человек, не имеющий первоначально педагогического образования, но обладающий высокой мотивацией на развитие в сфере обучения детей, может достигать результатов и быть востребованным специалистом.

ТРИЗ-педагогика открывает двери в новый мир для смелых и решительных людей.

Welcome!

В маркетинг Анна «пришла» в 2006 году, вдохновившись идеями и философией бизнеса Филипа Котлера. В его книге «Основы маркетинга» она прочитала о том, что «…хороший маркетинг – это нечто большее, нежели рекламный ажиотаж и громкие обещания. Хороший маркетинг – это постоянное предоставление покупателям реальной потребительской ценности». В то время Анне было чуть больше двадцати лет и эта мысль сильно будоражила ее воображение. Тогда, как, впрочем, и сейчас, Анна была очень воодушевлена идеей помогать бизнесу и покупателям «встречаться». А потом устанавливать «долгое и взаимовыгодное сотрудничество». И маркетинг, как ей тогда казалось, предоставлял эту возможность.

За 13 лет, работая в разных компаниях и на разных должностях, Анна освоила науку изучения рынков и потребителей, выявления их потребностей, аналитику продаж, оценки эффективности рекламных кампаний, замер удовлетворенности покупателей, модели и способы сегментации, много работала над продвижением, возвращала «уходящих» и «потерянных» клиентов, и даже участвовала в разработке стратегии создания «голубого океана» … И все это время она постоянно училась. Экономике, маркетингу, психологии … И старательно пыталась применить полученные знания на практике. Как вы думаете – успешно?

Нет, далеко не всегда. Поначалу Анна думала, что мне не хватает информации о каких-то инструментах маркетинга. Поэтому шла учиться. Получала новые знания и снова пыталась применить их на практике. Что-то, конечно, «приживалось» и приносило пользу компаниям, в которых она работала. Но большая часть полученных знаний так и оставалась невостребованной. Почему?

Как говорит Анна: "Я могла бы перечислить несколько причин, но ограничусь одной и самой, на мой взгляд, важной. Я переносила методики, инструменты и алгоритмы маркетинга, описанные в каком-нибудь бизнес-кейсе, в совершенно другие условия, и надеялась получить результат, ранее полученный кем-то и когда-то. Как я теперь понимаю, в этом и была основная ошибка. Потому что на рынке не бывает двух совершенно одинаковых задач. Как минимум потому, что у компаний разные ресурсы, разные условия, разные потребители и вообще все разное, даже если они и работают в одной нише. А из этого следует, что каждую бизнес-задачу в каждой отдельно взятой компании нужно решать по-своему. То есть учитывая свои исходные данные, свои ресурсы и свои цели. И каждый раз искать свои и, возможно, еще несуществующие варианты решений. А это требует от человека развитого креативного мышления, навыкам которого не учат ни в одной известной мне бизнес-школе. Таким образом, не сразу, а постепенно — шаг за шагом — я и «пришла» в ТРИЗ-педагогику."

В 2016-2017 гг. в Екатеринбурге издание Malina.am реализовало проект «Интеллекции» — «живые» разговоры о месте человека в меняющемся мире. Проходил он на площадке Ельцин Центра, большой конференц-центр которого всегда был полностью заполнен. На каждой лекции основатели и топ-менеджеры ведущих технологических компаний России вживую рассказывали о развитии технологий, профессиях будущего, изменениях в обществе, рисках и опасностях, которые может повлечь за собой прогресс, и новых возможностях, открывающихся перед людьми благодаря ему.

Для Анны это был очень интересный и, можно сказать, знаковый проект. Каждый раз, сидя в приглушенном свете зрительного зала — среди сотен внимательных слушателей — Анна все больше и больше убеждалась в том, что наш мир стремительно меняется. Именно тогда она окончательно поняла, почему известные ей инструменты маркетинга все реже и реже дают нужный результат. Осознала, что мы живем в эпоху глобального изменения не только технологий, но и в целом образа жизни человека. Услышала рассказы руководителей передовых компаний о задачах, которые им приходится решать. И красной нитью через все эти процессы шла мысль о том, что нужно развивать креативность своего мышления. Чтобы однажды не оказаться «за бортом жизни» и быть способной решать те задачи, которые уже ставит передо Анной работа и жизнь. Тогда же Анна поняла, что этот навык нужен не только ей, но и ее ребенку. Ведь их поколение в полном объеме столкнется с теми задачами, которые мы только-только учимся решать.
На тот момент дочери Анны Полине было шесть лет. И именно в период посещения «Интеллекций» Анна занялась поиском способов развития ее креативного мышления. Тогда же она впервые познакомилась с понятиями ТРИЗ и ТРИЗ-педагогика, обнаружив их на сайте ассоциации «Образование для Новой Эры».

Финальная «Интеллекция» состоялась 17 августа 2017 года. К тому моменту Анна уже успела поискать — и не найти — курсы по развитию креативного мышления у детей в Екатеринбурге. Поэтому еще раз изучила сайт «Образования для Новой Эры» и купила книгу Анатолия Гина «Сказки – изобреталки от кота Потряскина». В ней были собраны открытые задачи, развивающие креативное мышление. По сложности и сюжетам они как раз подходили дочери.
На этом, возможно, все бы и закончилось, если бы через год Анна случайно не натолкнулась на портал CREATIME, где обнаружила онлайн-курсы по развитию креативного мышления у детей. Анна говорит, что сразу же поняла — это то, что нужно. С одной только оговоркой – курсы были предназначены для педагогов. То есть Анна не могла обучать на них свою дочь — нужно было самой стать ТРИЗ-педагогом, чтобы потом самой с ней заниматься.

Анна вспоминает: "Не буду писать сколько времени мне понадобилось для принятия этой мысли. Скажу лишь, что в феврале 2019 года я уже училась на курсе «ТРИЗ-педагогика. Современный подход к образованию». А через полгода после старта сдавала экзамен Анатолию Гину – тому, чью книгу два года назад покупала дочери.

Раньше, где бы я ни училась, обучение давалось мне легко. Но только не в этот раз. Требования были настолько высоки, а я так уставала, что хотелось все бросить. Но желание добраться до финишной прямой подстегивало меня снова и снова переделывать очередное контрольное задание. Все бы ничего, да только этот курс круто изменил мою жизнь. Во время обучения я мало-помалу задумалась о создании своего – авторского — тренинга. Не для детей, а для взрослых. И не просто для взрослых, а для предпринимателей. Ведь работая в маркетинге, я видела, что им, на самом деле, не меньше, чем детям нужно развитое креативное мышление. Они уже регулярно сталкиваются с задачами, на которые у них нет ответов.

И вот — еще через год — моя идея вылилась в проект «Сильное мышление». В нем я объединила тренинги по развитию креативного, системного и критического мышления, которые веду."

Параллельно с запуском «Сильного мышления» в 2020 году, Анна приняла участие в грандиозной командной работе проекта Creatime. Вместе с коллегами, сертифицированными ТРИЗ-педагогами, разработала Банк РТМ – колоссальный набор упражнений на развитие навыков творческого мышления. В зоне ответственности Анны лежало три направления: «Критическое мышление», «Управляемая фантазия» и «Навыки задавания вопросов». Эта работа невероятным образом позволила ей «прокачать» навыки ТРИЗ-педагога и вывела на новый уровень профессионального развития.

Вот так, на стыке трех квалификаций — инженер-педагог, экономист и маркетолог, Анна стала сертифицированным ТРИЗ-педагогом. А ее размышления о том, почему стандартные способы решения бизнес-задач не работают, привели к разработке авторских тренингов, созданию проекта «Сильное мышление» и сотрудничеству с проектом Creatime. Путь Анны в ТРИЗ-педагогику лежал через ребенка. Нет, вернее будет так — Анну одновременно вели к ней две дороги. Первая – это размышления о способах решения бизнес-задач. Вторая – раздумья о будущем дочери в эпоху кардинальных изменений жизни всего человечества, которую все мы уже проживаем.

ТРИЗ-педагог (практик), специалист по ТРИЗ 1 уровня (аттестована МА ТРИЗ), преподаватель «Школы одаренных» при Тюменском государственном университете, автор книг «География: открытые задачи» и «Петя и Дедал» (вторая в соавторстве с Борисом Злотиным и Светланой Вишнепольской).

Закончила филологический факультет ТюмГУ и магистратуру Центральноевропейского университета в Будапеште. Много лет участвует в проектах в области альтернативного и дополнительного образования. Разрабатывает собственные методики обучения детей 10-14 лет изобретательскому мышлению, а также обучения педагогов работе с открытыми задачами. Ежегодно знакомит с основами ТРИЗ почти 100 школьников Тюмени в рамках регулярных уроков проекта «Школы Одаренных», проводит онлайн-занятия и семинары.

На данный момент Татьяна является автором и ведущей собственных курсов «ЗУМ в природу», «История вещей. История изобретений», «Фейки. Как их распознать?». Ее ученики - это дети от 5 до 14 лет из разных уголков нашей планеты: Россия, США, Англия, Норвегия, Свазиленд, Израиль, Казахстан и др. На занятиях дети учатся не только эффективному мышлению, но и мастерят. Татьяна говорит, что такого количества открытых задач, как при изготовлении предметов декора, она больше нигде не решала. Поэтому особое внимание уделяет детским мастерилкам и экспериментам.

Жажда знаний захватила её в детстве и не отпускает до сих пор. «Хочу все знать!» - это ее девиз. Парадоксально то, что с возрастом область того, что хочется узнать, становится все шире и шире.

Татьяна родилась в городе Братск Иркутской области. Когда ее в возрасте семи месяцев привезли в гости к прабабушке в Ивановскую область, эта женщина, мама пятерых детей и девяти внуков, схватилась за голову - первая правнучка обладала неугомонным темпераментом. Глядя на чадо, прабабушка озадачилась: «Как с ней сидеть-то? Она ж так вертится, что вот-вот дыру в полу протрет!». Сидеть с этим ребенком приходилось всей родне по очереди, и до сих пор в семье можно услышать истории о том, как кто-то из нянек за Таней не уследил и… Кто только не посидел с ней и не поседел при этом! Стоит ли упоминать, что говорить и ходить она начала рано, точнее - не ходить, а сразу бегать, не говорить - а сразу болтать без остановки. Но не переживайте, с возрастом девочка научилась шифроваться - сильно не светиться, ходить солидно, говорить медленно, хотя эта замаскированная непоседа периодически вырывается наружу.

Мечтой маленькой Тани, конечно же, была школа. Мама работала учителем, поэтому свои первые уроки русского языка и литературы Таня начала посещать в возрасте двух лет, а тогдашние пятиклашки, первые мамины ученики, до сих пор остаются ее друзьями. Какую профессию выбрать? Татьяне хотелось пойти в педагогический, но мама пригрозила лечь на пороге, перекрывая путь в профессию учителя. В 90-ые годы учителям жилось не сладко… Что оставалось делать? К этому возрасту Татьяна поняла, что может справиться с любым направлением, какое выберет. Было бы желание! Поэтому первым высшим образованием стало экономическое. Татьяна с красным дипломом закончила Ивановский государственный энергетический университет. На последних курсах она параллельно с учебой занималась научной работой на кафедре, освоила профессию референта-переводчика, устроилась на работу на завод по производству измерительных приборов и испытательной техники, а заодно поступила учиться на юридический факультет в Современный гуманитарный университет. После защиты диплома в ИГЭУ научный руководитель предлагал поступать в аспирантуру, продолжать развивать тему дипломной работы «Совершенствование системы управления промышленным предприятием».  Но Татьяна отказалась. Разрыв между теоретическими знаниями, которые давали в ВУЗе, и реальной ситуацией на предприятиях в конце 90-х годов был таким разительным, что Татьяне казалось бессмысленным идти в научную среду. Она училась на юридическом факультете и одновременно с этим осваивала на практике нюансы российского законодательства о банкротстве. Экономическое образование было отличным подспорьем в этой сфере. Татьяна поняла, что лишних знаний не бывает. Выбирая направления деятельности, она шла туда, где было больше белых пятен - где ориентироваться сложнее, там меньше конкурентов! Через десять лет работы в сфере хозяйственного права Татьяна решила, что из юриспруденции нужно уходить. Не женское это дело, всегда быть в состоянии войны (а в суде ты либо нападаешь, либо обороняешься).

Помогли сменить профессию дети. Татьяна стала многодетной мамой. Воспитание троих детей, особенно двойни заставило на многие вещи смотреть иначе, в том числе на свою занятость. Хотелось быть ближе к семье. «Наши руки не для скуки» - под таким девизом Татьяна начала учиться в фотошколе, а затем реализовала свою давнюю мечту, стала заниматься изготовлением предметов декора из стекла и керамики. Подала заявку на грант для приобретение муфельной печи, и здесь тоже пригодилась стратегия «Иди туда, где сложнее, там меньше конкуренция». Татьяна стала первым в своем городе мастером, кто начал запекать декоративное стекло, комбинировать в своих изделиях стекло и керамику. О ее мастерской писали в газетах, снимали репортажи. В новой деятельности снова пригодились когда-то полученные знания: из экономической, из юридической сферы, опыт предметной съемки и обработки фотографий (свои изделия нужно было продвигать на рынок). В мастерскую потянулись ученики. Родителям было интересно отправить детей на мастер-класс по изготовлению витража, керамики или стеклянной мозаики.

Занимаясь с чужими детьми, Татьяна поняла, что получает удовольствие от такой работы. К тому времени старший сын перешел учиться в среднюю школу, немного подросли двойняшки, и Татьяна поняла, что нужно искать альтернативные методики в образовании. Того, что давала школа и детский садик, было недостаточно. На глаза попались книги Генриха Альтшуллера. Потом книги Анатолия Гина. Затем появилось желание познакомиться с ТРИЗ-педагогикой ближе. Проект Креатайм как раз запускал первый онлайн поток по обучению ТРИЗ-педагогов. Обучение захватило, было интересно занырнуть в разрешение противоречий, составление открытых задач. Поначалу Татьяна планировала использовать полученные знания для обучения собственных детей. Но все изменило задание от Креатайма провести открытый урок! Татьяна пришла со своим уроком в детский сад, в группу для детей с задержкой психического развития. А там Татьяну ждал сюрприз - оказалось, смотреть занятие пришла целая делегация педагогов! Представьте себе: пришел учитель - новичок в педагогике, новичок в ТРИЗ-педагогике, в незнакомую группу к незнакомым детям и видит там отряд из десятка профессиональных воспитателей, которые пришли учиться! Это было очень неожиданно и бодряще! Занятие так вдохновило Татьяну и воспитателей, что они предложили приходить к ним заниматься с детьми. Татьяна с удовольствием согласилась. После этого был экзамен у Анатолия Гина, на котором экзаменатор пожаловался, что не хватает времени писать сборник открытых задач по истории. Татьяна сразу же предложила свою помощь, у нее были наработки по историческим ОЗ. Увлечение историей - это ее еще одно хобби! Так завязалась работа с Анатолием Гином над книгой - сборником открытых задач по истории. Книга вышла в издательстве «Вита-Пресс» в августе 2020 года.

Что было дальше? А дальше ее было уже не остановить. Татьяна начала проводить семинары и вебинары по ТРИЗ-педагогике, вести креатив-бои и занятия в Ивановском центре развития детской одаренности, провела первую в своем городе олимпиаду по ТРИЗ, стала разрабатывать собственные курсы по развитию сильного мышления детей. Является разработчиком упражнений для начинающих ТРИЗ-педагогов. Входит в число авторов открытых задач и историй о профессоре Акипаки. Сотрудничает с педагогами и мастерами ТРИЗ в России и за рубежом. Ведет в соц.сетях блог о ТРИЗ-педагогике «ДивергентУм».

Единственное, о чем она жалеет, это о том, что в неделе лишь семь дней, а в сутках всего 24 часа. Столько еще хочется успеть сделать в этой жизни!

Татьяна говорит: «Как раскрывается горизонт перед поднимающемся в небо воздухоплавателем, так и передо мной с каждым годом открываются новые просторы непознанного».

В опыте Виктории более двадцати лет решения задач разного уровня для компаний и организаций (финансовый сектор, телекоммуникации, ритейл, консалтинг). Из них первые десять лет в центре её внимания были вопросы экономики и финансов.

Викторию интересовало, как компании зарабатывают деньги и получают прибыль. Она рассчитывала окупаемость инвестиционных проектов, раскладывала доходы и расходы по элементам, составляла бюджеты, анализировала результаты, разрабатывала схемы оптимизации расходов и рекомендации по росту доходов. 

Потом поняла, что на эффективность любой компании влияют и сама идея бизнеса, и технологии, и оборудование, и материалы, и маркетинговые стратегии, но самым главным являются всё-таки люди. Поэтому перешла работать в сферу управления персоналом, и последние десять лет корпоративной жизни работала HR в филиале федеральной компании.

Виктории нравится работать с людьми и решать нестандартные задачи. При этом близки методы, которые помогают и каждому человеку, и команде раскрывать свой потенциал, находить сильные решении и «добегать» до целей самым оптимальным путем.

Сейчас Виктория внешний фасилитатор, трекер предпринимателей и их команд, HR-консультант, а также помогает подросткам определиться с выбором профессии по душе. Еще Виктория проводит тренинги по развитию мышления.

Все, что она узнает нового – методики, подходы, Виктория опробует на себе. Прежде всего, встраивает в свою жизнь и пробует в семье, а уже потом использует в практике работы с компаниями.

Биография:

Виктория выросла в семье учителей математики. С детства папа подкидывал разные каверзные задачки, которые на первый взгляд казались не решаемыми и даже абсурдными. И каково же было удивление, когда Виктория с отцом находили решение! Так с радостным изумлением она открыла для себя, что в мире, несмотря на его кажущуюся парадоксальность и противоречие здравому смыслу, царят непреложные законы логики. Хотя эта логика может не всегда и не во всем обычна. 

Наверное, это и заложило основу пытливого интереса, который двигал по жизни и привел к результатам в решении жизненных и профессиональных задач. 

Викторию привлекают задачи повышенной сложности, связанные с вызовом, множеством неизвестных. Задачи, когда возможностей нет, а жгучее желание есть. 

После окончания вуза ей предложили остаться на кафедре экономики и преподавать, поступать в аспирантуру. Молодой преподаватель усердно готовился к лекциям по экономике предприятий, собирал дополнительный материал, подбирал задачи для практики. Но чувствовала некое противоречие в своей деятельности – есть только теоретические знания, но нет ни дня практики работы на предприятии. Это все равно, что учить людей готовить борщ, когда сам его ни разу не варил (хотя прекрасно знаешь рецепт). А практика дала бы возможность «пощупать», как устроена экономика предприятия, как оно зарабатывает деньги. 

Виктория решила, что сначала нужно узнать больше и попробовать практику, поэтому перешла на работу в корпорации. 

Сейчас в профессиональном багаже Виктории более двадцати лет опыта решения задач, связанных с управлением персоналом и выстраиванием отношений в командах, оптимизацией расходов, управлением финансами предприятия и анализом инвестиционных проектов.

Внутри компаний задачи всегда стояли – решить какую-то проблему в условиях дефицита бюджета, времени, персонала, материалов.

Совещания становились все длиннее, мозговые штурмы все жарче, времени на поиск решений тратилось все больше. Решения появлялись, но внедрялись медленно, по пути спотыкались о сопротивление сотрудников их выполнять. 

Виктория заметила, что команды часто тормозят в пути и не добивается желаемых результатов, потому что столкнулись с каким-то противоречием, хотя  договорились и пришли к компромиссному соглашению. А в компромиссе каждый что-то потерял, недополучил в ожиданиях. В итоге идеей не горит и делает, но из позиции «надо», а не потому что «хочу». 

Решения нужны были нетривиальные. Логики, смекалки, находчивости становилось недостаточно, и Виктория стала искать новые подходы к работе с людьми, процессами, системами. Подходы, которые могут помочь сократить путь и затраты на поиск и на само решение, а также повысить внутреннюю мотивацию людей воплощать решения в жизнь.

Таких же эффектов хотелось добиться не только на работе, но и в своей семье.

Хотелось решить вопросы:

• как договориться в семье о чем-то, чтобы от этого горели глаза у всех,
• как договориться с детьми, чтобы у них был собственный интерес и желание, например, убрать игрушки, или делать зарядку, или заниматься физикой.

Так поиски ответов привели в ТРИЗ. Очень отозвались подходы и принципы этой теории.

Самое ценное в этом образе мышления это то, что человек при столкновении с препятствием, проблемой, прежде всего, ищет возможности для решения, а не объясняет себе и другим, почему это сделать невозможно. Это образ мысли, который меняет и образ жизни.

И это очень совпадало со способом мыслить, который помогал Виктории с детства – «Нет» у меня есть всегда, а что можно сделать, чтобы получить «Да»?