Впрочем, в скором времени малец огорошил родителей по-настоящему, он напрочь отказался принимать мясную пищу, на основании того, что «для этого кого-то убивают». В условиях Крайнего Севера, в начале 60-х годов прошлого века это превратилось для родителей в серьёзную проблему. Ждали, пока «блажь» сама пройдёт, потом пытались уговаривать, потом отец не выдержал и пытался заставить силой. Ничего не вышло, усилия взрослых «обломались», а Анатолий на всю жизнь остался вегетарианцем.

Толя переходил в 7-й класс, когда отец вышел на пенсию и семья переехала в Гомель. Каждый день, выходя в школу, парень запихивал в карманы что-нибудь, чтобы угостить всех бездомных собак по пути. Надо честно сказать, что в школе учился «так себе», выезжая за счёт сообразительности на четвёрки. Иногда. Зато много читал, с фонариком под одеялом в том числе, занимался под руководством отца радиолюбительством…

Во многом судьбу определил новый учитель физики Леонид Илларионович Покаташкин. Талантливый человек, он заразил Анатолия красотой физики. Закономерным стало поступление на физический факультет Гомельского университета, который и окончил с красным дипломом. Учился на вечернем отделении, а работать пошёл на завод, рабочим для начала. Но на третьем курсе ушёл в школу. Ушёл с головой, уже через год начал преподавать в классе с углублённым изучением физики. Работать с одарёнными детьми казалось верхом блаженства.

6-дневной рабочей недели казалось мало, поэтому по воскресеньям вёл с подростками познавательный клуб, далеко выходящий за пределы физики. На том и погорел. Однажды Анатолий рассказал своим ученикам-физикам про древнекитайский знак «Ин-Янь». Формула «Во всём хорошем есть что-то плохое, а во всём плохом есть что-то хорошее» заворожила юных мыслителей, начались вопросы… Типа: «А что, и в социализме есть что-то плохое?»

Советская власть не была терпеливой к лишним вопросам, источник смуты был быстро обнаружен и меры приняты… Так Анатолий остался без работы…

Но ведь мы уже знаем, что «во всяком плохом есть хорошее»! Несколько месяцев нищеты и безработица привели к знакомству с молодыми парнями, которые называли себя странным словом «тризовцы». А через них – и с самой теорией. «Так вот ОНО, то, что я так искал для развития одарённых детей» - понял Анатолий.

И вот теперь он Мастер ТРИЗ, основатель и научный руководитель международной Лаборатории «Образование для Новой Эры», генеральный директор автономной некоммерческой организации содействия инновациям «ТРИЗ-профи», вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ.

Провел более 200 семинаров для студентов, учителей, психологов, преподавателей вузов, инженеров и предпринимателей в странах СНГ, Латвии, Польше, Франции, Китае, Южной Корее, Малайзии. Автор 15 книг, не считая сборников статей и учебника для начальной школы, редактор более двадцати книг. Книги Анатолия изданы в США, Германии, Франции, Чехии, Польше, Китае, Южной Корее, Малайзии и в других странах.

Директор проекта «Creatime».

Анатолий верит, что будущее в наших человеческих руках, и что хорошее образование гораздо более качественный ресурс, чем полезные ископаемые. И поэтому по-прежнему большое внимание уделяет образованию, особенно образованию детей и родителей.

См. также в Википедии.

В 1965 пришёл на «Электросилу» слесарем-инструментальщиком и подал первые рационализаторские предложения. Через 2 года получил предложение работать инженером-конструктором Бюро Инструмента и Приспособлений – начальник БиП нашел способ остановить поток «рацух» инициативного балбеса, из-за которых приходилось все время переделывать чертежи. В начале 1968 перешел на дневной на электромех. После политеха окончил аспирантуру (к защите не допустили за глупость — публично высказал, что думал о КПСС), учился 3 года в ИПК при ЛГУ математике и окончил ВГКПИ (Высшие государственные курсы патентной информации).

С 1971 года – инженер-испытатель в отделе исследования электроэнергетических машин «Электросилы». Тестировал гидрогенераторы и турбогенераторы на станциях и на стендах, занимался математическим моделированием, участвовал в разработке и испытаниях первого сверхпроводящего генератора, писал отзывы и рефераты по секретным отчетам иностранных фирм, скраденным КГБ.

Первое издание книги Альтшуллера «Алгоритм изобретения» купил в 1969 году, просмотрел и не заинтересовался. В 1974 году по пути в командировку купил новое издание «Алгоритма», думая, что фантастика, и даже не вспомнив, что дома есть старое. Обнаружив, что не фантастика, хотел выкинуть в окно, но поскольку читать было всё равно нечего, открыл. И «влип» в ТРИЗ, пошёл учиться в Ленинградский Народный Университет Научно-Технического Творчества (ЛНУНТТ), созданный В.В. Митрофановым.

1975 – закончил ЛНУНТТ и по предложению В.В. Митрофанова организовал в нем второй курс, где начал вести обучение по курсу Развития Творческого Воображения (РТВ) и Законам Развития Технических Систем (ЗРТС), используя материалы, предоставленные Г.С. Альтшуллером и две своих страсти – к фантастике и к истории техники.

1976 – опубликовал первую статью по ТРИЗ. Организовал Ленинградскую Исследовательскую Лабораторию Исследований ТРИЗ (ЛИЛИТ)

1977 – стал руководителем службы ФСА объединения «Электросила», заключив с начальством забавный договор «решаю задачи по ТРИЗ, отчитываюсь по ФСА». Начал преподавать курсы ТРИЗ 24 и 120 часов в ИПК электротехнической промышленности. 

1978 – начал переписку с Г.С. Альтшуллером, начал обучение по ТРИЗ журналистов при газете «Смена» и детей в школе сына. Придумал и начал постоянно использовать «диверсионный анализ».

С 1981 – начал активное сотрудничество с Г.С. Альтшуллером – совместное проведение семинаров, участие в разработках, написание книг в соавторстве.

1982 – переехал в Кишинев, работал руководителем группы ФСА, совместно с Аллой Зусман основал Кишиневскую школу ТРИЗ. Также совместно с Аллой Зусман и своими учениками - коллегами начал работы по применению ТРИЗ к решению научных задач и обучение детей ТРИЗ при Научном Обществе Учащихся.

1985 – вместе с А. Зусман разработал на базе ТРИЗ и диверсионного подхода Методику Решения Исследовательских Задач и начали работу по созданию Общей Теории Эволюции, которая продолжается и сегодня.

1986 – вместе с В. Просяником, А. Зусман и группой учеников создали МНТЦ «Прогресс» - первую в СССР частную инженерную фирму и первую в мире компанию, основанную на использовании ТРИЗ (консультации, решение задач, семинары, издание материалов)

1991 – разработал вместе с А. Зусман основанный на ТРИЗ софт «Инструментарий Менеджера». МНТЦ «Прогресс» начала работу по применению ТРИЗ в бизнесе, консультируя Московскую Товарную Биржу.

1992 – на базе МНТЦ «Прогресс» вместе с коллегами и американскими инвесторами создали компанию Ideation International Inc. и софт «Инструментарий Изобретателя» (на английском – «Innovation WorkBench»)

1993 – переехал в США, начал в рамках Ideation International Inc. бизнес по решению изобретательских задач, обучению ТРИЗ и разработке и продаже программных продуктов на базе ТРИЗ, включая софты для решения изобретательских задач в технике, менеджменте и бизнесе, для решения исследовательских задач (в том числе выявления причин вредных или нежелательных эффектов), прогнозирования, управления развитием, улучшения патентов и/или (по желанию заказчиков) их обхода.

2013 – вместе с В. Просяником и Д. Песчанским (бывшим учеником в ТРИЗ) создал компанию «Progress Inc.» для развития и реализации уникального изобретения Д. Песчанского – быстро обучающейся нейронной сети.

2015 – по настоящее время – научный руководитель компании Ideation International Inc.

Более чем за 40 лет работы в ТРИЗ под руководством и при непосредственном участии Мастера ТРИЗ Бориса Злотина выполнено более 1000 разных проектов, решено приблизительно 20 000 задач, обучено около 6000 людей. Он автор (соавтор) 4 книг на английском языке, порядка 300 статей на русском и английском, создатель 12 книг и брошюр на русском языке, из которых 4 – в соавторстве с Г.С. Альтшуллером.

В Google говорят: «Если раньше людей нанимали работать, то теперь людей нанимают думать».

Почему я занимаюсь ТРИЗ-педагогикой? Я верю, что мышление ­­­- это важно и интересно, что этому можно и нужно учиться, что это качественно повышает уровень жизни, что это абсолютно необходимо тем, кто не хочет вылететь на обочину века искусственного интеллекта. И еще я искренне верю, что обучение должно быть интересным и захватывающим. И умею так делать.

Мои родители ТРИЗ-педагоги с 30-летним стажем, поэтому задачный подход, которому я учу, я впитала как мировоззрение еще в детстве. А потом к этому добавилось и серьезное обучение у Мастеров ТРИЗ (А. Гин, А. Кудрявцев, С. Фаер) и авторов педагогических школ (А. Гин и С. Гин, А. Сторожев, А. Лобок, Д. Зицер и др.). На сегодняшний день я являюсь сертифицированным специалистом по ТРИЗ второго уровня (по системе аттестации и сертификации Международной Ассоциации ТРИЗ), ведущим научным сотрудником международной ассоциации «Образование для Новой Эры».

По базовому образованию (и «строению мозга») я математик-программист (ф-т Кибернетики МИФИ). Эта особенность обеспечивает четкий структурный подход ко всему, будь то разработка методических материалов или проведение семинаров.

В моей работе можно выделить четыре основных направления:

• Разработка методических материалов.
• Преподавание: семинары для родителей и учителей (более 20 проведенных семинаров в странах СНГ и Европы), занятия со школьниками разных возрастов.
• Кураторство над ТРИЗ-педагогами и волонтерами.
• Руководство ИТ-проектами.

1 апреля 2018 года я открыла новый проект - «Creatime Family». Это онлайн-группа для тех родителей, которые хотят развивать мышление своих детей. Развивать весело, на понятных примерах, в череде прочих бытовых дел. В «Creatime Family» родители ежедневно получают конкретные игры, приёмы, задачи, которые используют в общении с детьми. И, что не менее важно, делятся друг с другом опытом и вдохновением. В основе всех материалов лежит ТРИЗ-педагогика. Узнать о проекте больше и присоединиться можно на www.creatimefamily.ru.

А еще я готова помочь Вам с более глубоким освоением курсов на Creatime - выбирайте статус "Лётчик".

Если вы хотите познакомиться со мной ближе, то приглашаю Вас прочитать мои статьи и отчеты о мероприятиях на сайте Ассоциации "Образование для Новой Эры" www.trizway.com.

Но это, конечно, только верхушка айсберга, среди прочих увлечений Алисы были замечены психология, спорт, туризм, написание сценариев и сказок, ТРИЗ, и кто знает, что ещё. Только вот на первом месте всегда оставалась тяга к развитию себя в целом и творческого мышления в частности, воспитанная отцом, а по совместительству мастером ТРИЗ – Сергеем Фаером.

Участвовала в работах по обновлению сайта ассоциации «Education for a New Era».

P.S. В проекте выполняет роль редактора, а также помощника по разным поручениям. Надеется, что участие в работе над проектом Creatime заполнит пустующее место в душе, предназначенное когда-то для вышивания крестиком.

Изначально ничто не связывало Ирину с технологией решения открытых задач. Закончив факультет психологии МГУ, она долгое время сочетала профессиональное развитие в двух сферах: академическая наука и преподавание в высшей школе – с одной стороны, и развивающие программы по развитию управленческих компетенций – с другой.

Несколько лет назад Ирина поняла, что накопила целый ряд профессиональных вопросов, для которых никак не удавалось найти эффективное решение. Во-первых, после того, как Ирина стала руководителем кафедры, ей со всей очевидностью открылись сложности системы образования, которые уже не получалось компенсировать просто «хорошей работой преподавательского состава». Во-вторых, всё чаще и чаще от бизнес-клиентов стали поступать запросы на развитие мышления управленцев, для ответа на которые никак не находились адекватные инструменты. В-третьих, воспитание собственных детей ставило вопросы о целях их развития и навыках, которые будут востребованы в стремительно развивающемся мире, и решение этого вопроса тоже было неочевидно.

Ответ пришёл комплексный и закрывающий сразу весь перечень проблем. Ирина познакомилась с командой «Образование для новой эры», и поняла, что ТРИЗ в разных версиях её применения – это ответ на многие волнующие вопросы. Жизнь поделилась на «до» и «после».

Сейчас Ирина развивает программы обучения ТРИЗ для совершенствования бизнес-компетенций, проводит мастер-классы для педагогов и родителей, учится решать задачи методами ТРИЗ.

В рамках проекта Creatime отвечает за организацию мероприятий, а также развивает подход к изучению искусства как открытой системы.

В старших классах средней школы Максиму повезло с учителем физики. Очень недолго (менее года) ему задавали задачки не из учебника, а задачки, в которых надо было объяснить суть физических явлений. И вечера с друзьями происходили в спорах и обсуждениях физики и политики (это была эпоха «Перестройки»).

Позднее Максим смотрел фильм «День Выборов» и удивлялся. Но ещё больше он удивился, когда, познакомившись с Анатолием Гином и Сергеем Фаером, выяснил, что вымышленные истории про выборные технологии в фильме меркнут перед тем, что на самом деле происходило в 90-х на выборах. Какие необыкновенные задачи успешно решались при помощи мастеров ТРИЗ!

И на таких ярких примерах ТРИЗ и технологии решения задач очень увлекли.

А затем и идея проекта Creatime как «точилки для ума» показалась очень увлекательной, что и привело к желанию поддерживать проект.

Первую «встречу с чудом» я испытал в 5-ом классе, когда по схеме из книжки для радиолюбителей собрал свой первый приемник. Это был детекторный приемник, для работы которого даже источник питания не требовался. Я сам намотал катушку индуктивности, припаял к ней диод и конденсатор, купленные на деньги, сэкономленные от школьных завтраков.  Затем припаял заземляющий провод к батарее отопления, а провод антенны натянул поперек комнаты. До сих пор помню испытанное мной изумление, когда я в наушниках услышал музыку. Стоит отметить, что тогда в нашей семье был лишь репродуктор радиосети, так как приемники были достаточно дороги. Затем в радиокружке я собрал ламповый супергетеродин, а потом и карманный приемник – они только начали появляться в продаже. Радиолюбительством я активно занимался до окончания школы, что и определило мое поступление на физфак Ленинградского университета (ныне СПбГУ).

После окончания 10 класса в 1965 году я попал в свой первый водно-пеший поход – длился он целый месяц. Такого срока мне хватило, чтобы заболеть самодеятельным туризмом на всю оставшуюся жизнь. Я окончил школу инструкторов по спортивному туризму и в качестве участника, а иногда и руководителя совершил более 60 многодневных путешествий – это и сплав по порожистым рекам Карелии и Алтая; и горные походы на Кавказе, Тянь Шане, Памире, Камчатке, Сихотэ-Алине; и зимние походы по Карелии, Кольскому полуострову, Приполярному Уралу в морозы до - 42°С. В последние годы я прошел в Гималаях трекинг вокруг Аннапурны с преодолением перевала высотой 5500 м, спустился в Большой Каньон в США и, главное, поднялся из него (перепад высот 1500 м), 2 недели путешествовал по нетуристическим местам Индии – впереди новые маршруты.

С ТРИЗ меня познакомил в 1985 году один из друзей по физфаку. В то время я работал научным сотрудником в Государственном Оптическом Институте. Для меня было открытием, что изобретать можно научиться. Прочитав несколько книг Г. С. Альтшуллера, я решил стать изобретателем – сделал и оформил несколько изобретений, получил звание изобретателя СССР, защитил диссертацию. Но нашей стране осталось уже немного…

После развала СССР и науки я пошел работать учителем физики и, к своему удивлению, узнал, что ТРИЗ преподают в начальной школе. Стал искать контакты, посещать конференции по ТРИЗ. В 1993 году на одной из конференций познакомился с Анатолием Гином. Он увлек меня ТРИЗ-педагогикой, и с тех пор я принимаю участие в проектах Ассоциации «Образование для Новой Эры» и Проекта «Creatime». Прошел обучение у таких мастеров ТРИЗ как Анатолий Гин, Сергей Фаер, Александр Кудрявцев.

На момент написания этой статьи я провел более 30 многодневных семинаров-погружений для учащихся 1-10 классов по развитию креативности и творческих способностей, а также провел более 40 многодневных семинаров по ТРИЗ-педагогике для педагогов, методистов, психологов в Москве, Челябинске, Хабаровске, Пензе, Петрозаводске и др. городах РФ, а также в Казахстане – Алматы, Астана, Караганда; обучил более 1800 педагогов.

Я автор* сборника открытых задач по физике и технике «Объяснить необъяснимое» (издан в России и Южной Корее); автор* методического пособия «Креатив-бой: как его провести»; научный редактор четырех книг по ТРИЗ мастеров ТРИЗ Бориса Злотина и Льва Певзнера, а также редактор ряда сборников открытых задач; автор задачника и 6 мультимедиа курсов по физике; автор более 40 статей и докладов на конференциях, посвященных образованию.

Если вам интересно узнать о моей работе больше, то приглашаю Вас посмотреть мои статьи и отчеты о семинарах и креатив-боях на сайте Ассоциации «Образование для Новой Эры» в разделе авторы.

*В соавторстве с Анатолием Гином

По базовому образованию инженер. По призванию – исследователь и педагог.

Техникой и радиотехникой занимался с детских лет.

В 2000 году стал призером всероссийского конкурса журнала «Радио»: разработал образовательный электронный конструктор.

Несколько лет писал для журнала «Ремонт и Сервис».

ТРИЗом увлекся еще с детства, не зная, «как это называется», но взахлеб прочитав книги Г.С. Альтшуллера (псевдоним Альтов) «И тут появился изобретатель» и Б.Л. Злотина, А.В. Зусман «Месяц под звездами фантазии». Несколько лет назад в процессе работы над одним из проектов наткнулся на информацию о ТРИЗ, понял: это то самое, о чем узнал еще в детстве.  После этого не начать заниматься ТРИЗ было, конечно, просто невозможно.

Сейчас сертифицированный специалист 2-го уровня по ТРИЗ (по международной классификации МА ТРИЗ) и ученик мастеров ТРИЗ В.Г. Сибирякова, А.В. Кудрявцева, С.А. Логвинова.

В педагогику пришел еще в конце 90-х, работал в школе учителем физики.

Один из основателей и генеральный директор инновационного «Кулибин-центра», где  занимаются развитием креативного мышления у детей. 

Педагог, руководитель направлений «ТРИЗ», «программирование», «бизнес для детей», «тайм-менеджмент для детей и взрослых» в «Кулибин-центре».

Маркетолог, консультант по маркетингу с 10-летним стажем. Разработчик курса по тайм-менеджменту. Увлекается физиологией и психологией болезни и здоровья. Считает миссию проекта «Creatime» гуманистической и рад принять в нем участие.

С самого своего рождения увлекается наукой и техникой во всей их взаимосвязи и разнообразных приложениях — от математики и программирования до литья и плазменной техники. Поиск инструментов для решения изобретательских задач не мог не привести его к знакомству с ТРИЗ — сначала по Интернету, а затем в МОИТТ у Мастера ТРИЗ А.В. Кудрявцева.

Впоследствии с командой сотрудников Александр выполнил ряд образовательных, изобретательских, конструкторских и производственных проектов для коммерческих заказчиков, а также провёл ряд авторских семинаров по ТРИЗ для студентов и специалистов в разных городах России. Он надеется со временем также внести и свой научный вклад в ТРИЗ, приспособив его для создания не только машин, но и футуристических материалов с заданными свойствами, а также научив компьютеры решать изобретательские задачи без участия человека.

Александра вообще вдохновляют задачи далёкого будущего — космос, киборги, нанотехнологии, искусственные формы жизни и всё такое. Чтобы сделать хоть что-то в этом направлении, на досуге он развлекается молекулярной электроникой, для чего специально учился в РХТУ им. Менделеева и Dutch Technical University.

Однако в чём-то его можно назвать и старомодным. Он разделяет восхищение мощью научно-технического прогресса с энтузиастами XIX-XX веков и мечтает, чтобы в каждой семье была роботизированная фабрика и лаборатория, а человечество состояло в основном из учёных, изобретателей и покорителей космоса. Александр считает немыслимым изучение наук без личных опытов и размышлений, без пробования «на зуб» задач, решённых великими умами прошлого. Поэтому он разрабатывает и производит наборы для семейного образования и домашнего научно-технического творчества (конструктор ЧПУ станков «Кулибин», электронные конструкторы МНТЦ и пр.). А также создаёт интерактивные системы онлайн-обучения, чтобы никто не испытывал недостатка не только в машинах и приборах, но и в знаниях.

В философских и социальных вопросах Александр ещё более консервативен и близок к взглядам М.В. Ломоносова. Своих троих детей, давно привыкших к таким вещам, как изготовление игрушек на 3D-принтере или очистка двора ото льда с помощью взрывов, он воспитывает в традиционных ценностях. Является сторонником семейного образования.

Елена сбежала с третьего курса университета на заочное образование, так как хотела заниматься чем-то более продуктивным, чем отсиживать лекции. Устроившись на работу, наконец выучила английский до уровня переводчика на переговорах. Являясь дочерью Анатолия Гина, почти не соприкасалась с ТРИЗ – так как уезжала все дальше и дальше – от Калининграда до Китая. Но в 2015 году переехала в Москву, и начала изучать ТРИЗ и ТРИЗ-педагогику – хотелось дать разминку мозгам. Увлеклась. Стала сотрудничать с CREATIME и совсем пропала:). Никакая другая работа не могла конкурировать по интересности. Уволилась, и с тех пор занимается развитием своих мозгов и помощью проекту для развития других людей. В проекте CREATIME выполняет роль администратора Портала, а также временами организатора мероприятий и «министра по общим вопросам». Очень довольна этим :)

Один из главных секретов его детства предписывал болеть, если хочешь делать то, что нравится, и он много болел. Хотелось рисовать, гулять, играть в машинки и солдатиков, мастерить, читать книжки, слушать пластинки и смотреть диафильмы. Помнит, как в медицинской карте врач написала с переносом "Вирус. ан-гина" и большие буквы "ОРЗ" – но не было понятно, что значат эти шифрованные сообщения из будущего.

В музыкальной школе учился играть на скрипке и фортепиано, в художественной – лепить и рисовать. Прогуливая школу занимался авиамоделированием, биатлоном, фехтованием и верховой ездой. В 14 лет увлёкся ушу. В летние каникулы, начиная с младших классов, работал каменщиком у отца на стройке – учился владеть лопатой, расшивкой и кельмой.

Во время учёбы на музыкальном факультете Российской Театральной Академии (ГИТИС) подрабатывал каскадёром на киностудии Мосфильм, архитектором и дизайнером. Зная технологию каменной кладки и понимая строительные чертежи, изготавливал ночами проекты частных домов, совершенствуя с каждым заказом способность увязывать самые противоречивые требования заказчиков. Преподавал в школе музыку, литературу, русский язык, рисование и ушу, вырабатывая собственные приёмы. В работе над виртуальной образовательной платформой не смог избежать знакомства с Анатолием Гином и его методикой Решения Открытых Задач, чему рад и этого не скрывает.

Рекомендуем к прочтению статью Ильи в «Новой Газете».